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LE PROJET EDUCATIF"REUSSITE POUR TOUS"2007-2010 ( 3ème partie): LA TRIADE DE L'ACTION EDUCATIVE

La triade ''école-enfant-communauté'' exige, à priori, pour notre école une clarification par le corps éducatif de ce qu'est une obligation de réussite pour chaque élève et pour la communauté une affirmation par un soutien indéniable à l'enfant durant sa vie scolaire.

La résolution de cette problématique relève de la relation équipotente et indispensable, entre la communauté et l'institution scolaire (école)

I- L'ACTION DE L'ECOLE

La responsabilité de notre école se présume au premier chef aux choix des critères de réussite, si elle s'attelle à la défection de l'insertion qui dit: " un élève réussit lorsque l'école le déclare suffisant, il échoue lorsqu'elle le déclare en échec".

En effet, la réussite et l'échec scolaire sont des représenations fabriquées par le système éducatif et selon ses propres critères et procédures d'évaluation. Le jugement de réussite et d'échec renvoie à des normes d'excellence, elles mêmes solidaires du curriculum (programme), autrement dit de l'ensemble de valeurs et de connaissances que l'école juge bon d'enseigner à un degré donné du cursus. Partant de ce fait, l'échec doit être considéré non comme une faute de l'élève, mais plutôt comme une insuffisance de l'école.

Autres constats contradictoires qui guide notre projet, l'école assujettie à la socièté agit comme une pompe aspirante qui arrache les enfants de leur milieu social; sachant que les caractéristiques remarquables de la socièté gabonaise sont l'associationnisme et le communalisme. Or l'école produit un modèle individualiste prédéfinit par les expressions : '' c'est ma place, mon sac, mon devoir, ma note, mon rang, etc. C'est le ''moi individualo-collectiviste''.

Ces comportements sont très souvent in extenso puisés dans la pratique de la classe, où l'on fait appel à un esprit de compétition, plutôt que de coopération entre élève. Même là ou le travail d'équipe est encouragé, c'est sur des performances individuelles que l'élève sera noté. Ce qui est vrai pour la classe vaut aussi pour les examens et concours.

Il est incontestable de dire que l'individualisme est une valeur hautement récompensée par les Maîtres et les Parents. L'esprit de compétition ainsi entretenu est en contradiction avec l'objectif de réussite de tous, qui implique au contraire une approche collective de réussite et qui doit conduire notre école à des pratiques pédagogiques faissant appel à la coopération et à la solidarité entre élèves. Le but étant de faire réussir non seulement les meilleurs, mais la quasi-totalité, l'échelle devrait être un taux de réussite de 100%, ou un taux approchant.

Mais tant que la réussite scolaire individuelle demeurera le véritable critère d'un fait d'accès à un niveau supérieur, les perpectives seront contradictoires, car toute sortie du système éducatif en général transige avec l'échec ou l'abandon.

Pour sortir de ce dilemme  du  tout  ( réussite )  ou  de  rien  ( échec ) , il est davantage important pour le corps pédagogique de notre école de s'approprier des différentes fonctions de l'évaluation formative et certificative. L'évaluation formative devient un instrument incontournable dans la stratégie de "réussite pour tous" préconisée par notre école. Cette dynamique entraine ce que nous  dénommons "une évaluation formative intégrée à la recherche de la réussite pour tous". Ce précepte intégre le concept " dire la vérité à l'élève" car pour notre école tout apprentissage est favorisé ou renforcé lorque l'élève connaît les résultats qu'il obtient.

L'évaluation formatitive intégrée  à la recherche de la réussite pour tous sert à informer le Maître et l'Elève du degré de maitrise atteint,  et permet de diagnostiquer les difficultés et de proposer des remèdes .Elle est gérée au niveau de la classe et au sein du conseil de classe .Toutefois elle exige un certain nombre d'outils modernes indispensables à son application ; notamment un photocopieur et un ou plusieurs ordinateurs, mais aussi une bibliothèque .

Par conséquent la mise en oeuvre effective du projet a conduit l'école à obtenir de ces outils, c'est pour dire que l'école possède un photocopieur, cinq ( 5 ) ordinateurs et une salle aménagée en bibliothèque.

A partir du projet éducatif des projets pédagogiques en découlent depuis l'année scolaire 2007-2008, l'école a adopté un projet pédagogique axé sur l'écriture articulé avec les écoles publiques OCTRA 1 et CONVENTIONNEE OWENDO. Ce projet a été évaluation le 20 mars 2008 lors de la semaine de la langue française.

II- L'ACTION DE LA COMMUNAUTE

Il est reconnu que l'enfant passe le meilleur des cas huit cent (800) heures environs par an à l'école. Le reste du temps, il le passe hors de l'école.

L'action de la socièté sur l'éducation de l'enfant représente des efforts à prendre en compte dans le cadre de la résolution des facteurs de l'échec qui dépassent le cadre de l'école; à savoir :
- l'influence des conditions de vie de l'enfant;
- le milieu environnant et familial.

Toutefois en portant un regard sur la vie de l'enfant hors du temps scolaire, il est indéniable que la communauté prépare l'enfant à la vie scolaire  en lui portant le soutien  dont il a besoin tout au long de sa scolarité.

La coopération Ecole-Communauté est une collaboration qui vise à prolonger l'action de l'école vers la famille et à intégrer les valeurs de la socièté à l'école.

En intégrant cette composante dans notre stratégie de reussite pour tous 2007-2010, nous voulons démontrés combien il est reconnu que l'enfant réussit mieux à l'école quand les Parents ont une attitude positive en matière des méthodes employées par l'école. Et que l'enfant s'intègre facilement lorsque l'école fait recours aux situations de vie courante.

Ainsi, nous souhaitons bâtir à partir de là, des socles de cogestion des actions inhérentes à notre projet et des actions impliquant de façon significative la communauté; à ce titre l'école a retenu et proposé la mise en place des cadres de reflexion et de gestion dénommés :
- Association des Parents d'Elèves;
- Les Amis de l'école;
- Le Comité de Patronat;
- Le club des anciens élèves de 1983 à 1993.
- Etc.

Quelles contributions pour ces entités au niveau de notre école ?

L'association des Parents d'Elèves (APE) qui regroupe en son sein la presque totalité des parents dont les enfants apprennent à l'EPOSNI1, n'est plus à décrire. Elle a pour mission de soutenir tout projet significatif pouvant revaloriser l'offre éducative au sein de l'école. Son appui est souvent matériel ou financier, elle a aussi des missions de contrôle au plan financier et pédagogique, mais sans injonctions. L'APE fait parti du Conseil d'Ecole.
Elle vise un prolongement des activités scolaires au niveau de la famille et l'acceptation des insuffisances de la famille par l'école. Ces actions peuvent se dérouler en deux phases :
1° A la maison: il s'agira d'aider les Parents à suivre le travail de l'élève, en leur fournissant des conseils pratiques ( exemple un emploi du temps pour l'organisation du travail de l'enfant à la maison), en suscitant l'entraide entre parents, en apportant aux familles un soutien à domicile par des visites régulières d'un ou plusieurs membres.
2° A l'école: les Parents ou d'autres membre de la communauté peuvent être invités à partager avec les enfants leur expertise dans diverses activités scolaires et périscolaires.
Les Amis de l'école, ce sont les organismes de bienfaisance (ONG, Associations caritatives, Partenaires de l'éducation, etc.) qui acceptent ou proposent de soutenir moralement, matériellement ou financièrement tous  projets de l'école.
Le comité du Patronat est constitué des entreprises, des orginismes gouvernementaux qui proposent ou acceptent de soutenir moralement, matériellement ou financièrement tous projets de l'école.
L'Association des anciens élèves de 1983 à 1993 est formée des élèves ayant appris à l'école durant cette période et qui proposent ou acceptent de servir de mentor à leurs petits frères, par des apports de toutes natures pour le bien des actions éducatives.

La mobilisation de ces ressources, pour notre école voudrait démontrer que notre institution n'est pas la propriété exclusive de l'administration scolaire, ni de l'équipe pédagogique, mais aussi de toute la communauté.


Cette partie du projet constitue le descript des actions à entamer dans l'échéancier. Elle fixe des orientations du projet en ce qui concerne l'école et la communauté.

Le projet éducatif